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近日，石家莊一位初二學(xué)生小雨（化名）利用暑假時間制作的一份長達(dá)95頁的PPT課件，在教育圈引發(fā)了不小的轟動。
這份PPT究竟說了什么？
在這份PPT上，小雨針對老師留的家庭作業(yè)太多、完不成就被打罵責(zé)罰等問題，用形象生動的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)了師生“勢不兩立”的態(tài)度。其中，小雨共列舉了老師經(jīng)常說的7句話，以及學(xué)生面對老師的這些話時所產(chǎn)生的5種心理活動。
例如老師常說的：
“又不寫作業(yè)，你別來上學(xué)了，收拾書包，馬上走人，快點！”
“不寫作業(yè)是吧？想造反啊你們？一人過來領(lǐng)幾板子，誰敢反抗？”
“這不都是為你們好？這點作業(yè)都寫不完，到了中考高考怎么辦？”
例如學(xué)生應(yīng)對的心理活動：
“作業(yè)太多了，做不完沒辦法?！?br/>“老師留作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生的感受?！?br/>“我就不寫了，你能把我怎么樣？”
這些話在各位讀者看來是不是有些眼熟？你們兒時或現(xiàn)在是否也有過這樣的經(jīng)歷？
課件顯示，一個初二學(xué)生第二學(xué)期的課外輔導(dǎo)練習(xí)冊共31本，總共3898頁。僅英語一門就有8本練習(xí)題，再加上老師留的其它作業(yè)，一些學(xué)生很難完成。于是，老師就用戒尺打?qū)W生的手，或罰學(xué)生抄寫5-10遍作業(yè)。
課件顯示，教師體罰、校園欺凌、家庭暴力，在一些校園和家庭極為普遍，其比重為：教師體罰占60%，校園欺凌占30%，家庭暴力占10%。其危害為：直接危害學(xué)生身體健康，進(jìn)而加劇學(xué)生厭學(xué)心理，甚至增大同學(xué)間矛盾，出現(xiàn)兩極分化的偏差。
課件還用圖解的方式，剖析了一個孩子因考試成績不理想，受到家長一次次刺耳的批評，從而走向絕路的過程。
仔細(xì)閱讀這份PPT，你會發(fā)現(xiàn)PPT的內(nèi)容思維縝密，各部分間銜接有層次，知識面廣，邏輯性強(qiáng)，生動形象，有些內(nèi)容還用圖表、圖解、數(shù)據(jù)來展示。
很難相信，這是出自一個年僅初二的學(xué)生之手。
除了制作PPT，小雨在暑假還和同學(xué)克服重重困難，不辭辛苦地就中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)問題，到三所中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，希望能給教育部門提供減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
從這份PPT和小雨的社會實踐，我們不難看出小雨身上的閃光點：有主見，善于思辨，能夠獨立思考，動手能力強(qiáng)。
然而在國內(nèi)的應(yīng)試教育體制下，小雨這樣的孩子，卻不是家長和老師眼里的“好學(xué)生”。對于小雨制作PPT、搞問卷調(diào)查等社會實踐活動，他的老師和父母都持反對態(tài)度。班主任老師說，做PPT、社會調(diào)查，這是大學(xué)生的事，中學(xué)生目前的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)；小雨的母親則認(rèn)為小雨不務(wù)正業(yè)，責(zé)怪小雨的學(xué)習(xí)成績不夠理想。
中國的教育模式以訓(xùn)導(dǎo)式為主，受傳統(tǒng)文化的影響，教育是自上而下的，強(qiáng)調(diào)向統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看齊，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威和課堂紀(jì)律，注重培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、遵守紀(jì)律、準(zhǔn)確性等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生難以提出反對意見，只能被動地接受知識的灌輸，“分?jǐn)?shù)”往往成為了決定一個人是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)看分?jǐn)?shù)，畢業(yè)看分?jǐn)?shù)，升學(xué)看分?jǐn)?shù)。為了獲得好看的分?jǐn)?shù)，我們置身于題海，做大量的練習(xí)題，于是作業(yè)也越來越多。只有好看的分?jǐn)?shù)，才能讓我們走過千軍萬馬相擠的獨木橋，如愿進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)。
小升初、中考、高考……我們在一座座獨木橋間穿梭，統(tǒng)一格式化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，似乎正在把我們培養(yǎng)成流水線下加工的“產(chǎn)品”。
到底是分?jǐn)?shù)重要，還是學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的能力重要？
如果我們把小雨放在另一個截然不同的教育環(huán)境下，他還會是“差學(xué)生”嗎？
我們假設(shè)小雨在西方的教育環(huán)境下，在崇尚學(xué)生個人差異和興趣、在上課方式是討論式的歐美精英中學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂上，小雨大膽提出自己的想法；因不同的見解和同學(xué)、老師進(jìn)行討論；為了論證自己的觀點進(jìn)行社會調(diào)查……
這樣的教學(xué)環(huán)境不僅能充分發(fā)揮小雨的個人能力，也能讓他越來越自信，成為老師和同學(xué)眼里的“好學(xué)生”。
從小雨的故事中，我們不難看出中西方在教育體制上的巨大差異。西方教育重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、溝通能力、動手能力和領(lǐng)導(dǎo)力；而中式教育則更注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和計算能力。
這也就是為什么，小雨在這截然不同的兩種教育體制下，會有好差生的身份反差。
小雨的故事讓小編不禁想起了一部經(jīng)典電影：《死亡詩社》。
電影里，威爾頓預(yù)備學(xué)院是一所傳統(tǒng)、守舊的學(xué)校，以其沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率而聞名。然而新學(xué)期來校的文學(xué)老師基汀卻一改學(xué)校的常規(guī)，他帶學(xué)生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓學(xué)生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。自由的教學(xué)方式讓學(xué)生開始懂得自己的興趣、愛好、前途和目標(biāo)。
但基汀的教育方法卻并不被學(xué)校所認(rèn)同，甚至將他開除。原本勵志的故事卻以悲劇的事件結(jié)尾，這似乎是在告訴我們，理想終究要回歸現(xiàn)實。
的確，曾經(jīng)的我們也不乏激情滿懷、想要改變世界，但最后不是被同化，就是被排擠。因為大部分體系在趨于穩(wěn)定后，都傾向于維持現(xiàn)狀，改變并非一朝一夕之事。久而久之，我們習(xí)慣了被世界改造。
然而也會有那些真正改造了世界、真正成功的人，他們跟隨自己的信念，發(fā)掘自身天賦，找到屬于自己的道路。
這樣具有創(chuàng)新思維的人，更多的是在西式教育環(huán)境下成長的。
我們不是在說西方的教育體制有多么多么好，而是在說一種適合自己的教育方式。西式教育有許多值得我們借鑒、學(xué)習(xí)和反思的地方，也許因為現(xiàn)實，也許因為有關(guān)機(jī)構(gòu)不作為，使得應(yīng)試教育目前無法取得突破。但對于我們自身來說，在可以改變的時候做出改變，選擇適合自己的道路，才是人生的正確選擇。
那么，對于小雨的PPT事件，你怎么看？
不妨在留言區(qū)告訴我們你的想法，發(fā)出你的聲音！
