最近，紀錄片《他鄉(xiāng)的童年》空降豆瓣熱搜，在教育圈和家長圈引發(fā)一片熱議。
導演周軼君在片中，以一個中國母親的視角，走訪芬蘭、日本、印度、以色列和英國五國，探尋各地不同的教育方式。
最新更新的英國篇，更是再次激起對精英教育的討論——
“ 精英教育的精髓，到底是什么？”
在片中，頂尖公學的學生們將大量時間投入體育、藝術(shù)、文學，甚至戲劇表演，這樣“不務(wù)正業(yè)”的課程安排難道就是“貴族風范”嗎？
很多人都看到了精英教育的表象，但對其中的內(nèi)涵知之甚少。真正的精英教育教給學生的是一種領(lǐng)袖精神。體育，讓人勇敢剛毅；戲劇、文學與藝術(shù)則賦予人獨立的思考和細膩的情感。
正是這樣“剛?cè)岵钡慕逃Ｊ剑囵B(yǎng)出了一任又一任英國首相。
頂尖精英中學，培養(yǎng)的其實是學生的領(lǐng)導力。
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領(lǐng)導力究竟為何如此受到重視？
要說明這個問題，我們首先要弄清楚什么是領(lǐng)導力。
哈佛大學商學院教授弗朗西斯·弗雷曾這樣對《紐約時報》解釋——
“領(lǐng)導力表現(xiàn)在，你的存在能使他人變得更好；當你不在時，你的影響力能一直持續(xù)。領(lǐng)導力不是少數(shù)人的專屬特質(zhì)，而是一個過程，普通人也可以通過培養(yǎng)領(lǐng)導力成為更好的自己。
從以上說法中，我們可以總結(jié)出領(lǐng)導力的兩大特質(zhì)：
擁有領(lǐng)導力的人必然在某一方面具有前瞻性；
擁有領(lǐng)導力的人能夠憑借這種能力去影響和引導他人。
而這兩種能力，正是頂尖大學希望每位學生都能擁有的能力。
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臺積電創(chuàng)始人張忠謀說：“一般大學培養(yǎng)能養(yǎng)活自己的人，頂尖大學培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)袖?！?/p>
對于頂尖大學學生來說，能夠從大學生活中獲得的最大財富，不是學會某項技能，而是擁有改變世界的想法、勇氣和能力。
喬布斯在蘋果時，經(jīng)常被技術(shù)部門詬病自大、獨裁、脾氣暴躁。曾經(jīng)有一次，在將某個創(chuàng)意批評得一文不值的半月后，又將這個想法作為自己的天才靈感交給了技術(shù)部。
盡管他似乎有這樣那樣的問題，但我們都知道，沒有喬布斯，不會有那么多硅谷天才聚集到蘋果公司，蘋果也不會成為蘋果。喬布斯可能并不是蘋果公司最好的程序員或最好的設(shè)計師，但他是整個團隊的靈魂，這就是領(lǐng)導力的作用。
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那么領(lǐng)導力從何而來呢？
其實弗雷教授也在前文中告訴我們了——
領(lǐng)導力來自于長期的培養(yǎng)。
如同學習能力、自律意識、團隊意識等種種品質(zhì)一樣，領(lǐng)導力也是通過后天習得的。
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尤其是在上流社會所推崇的精英教育中，領(lǐng)導力培養(yǎng)更是核心組成部分。
精英教育對領(lǐng)導力的培養(yǎng)，主要從以下3個方面入手——
責任感
領(lǐng)導力首先來源于對他人、對社會的責任感。一個對社會漠不關(guān)心的人是難以成為領(lǐng)袖的。
在精英私立學校教育中，培養(yǎng)學生對于社會事務(wù)的參與意識和對整個社會的責任感，是學校學習的重要任務(wù)。
精英私立中學通過組織學生參與國際義工項目、國際游學，鼓勵和引導學生對社會熱點發(fā)表看法等措施培養(yǎng)學生的責任意識。
自我管理能力
正人先正己，自我領(lǐng)導是領(lǐng)導他人的基礎(chǔ)。
精英教育十分注重自主性和紀律性的培養(yǎng)。很多精英中學都對學生的著裝、禮儀、作息時間等有著嚴格的規(guī)定。在采用寄宿制形式的學校中，學生需要從小就學習如何獨立生活和學習。
溝通與合作能力
溝通與合作是建立領(lǐng)導關(guān)系需要的兩種最基礎(chǔ)能力。
精英私立教育通過豐富的拓展課程、課外計劃、俱樂部、暑期課程等形式，鍛煉學生的表達能力和協(xié)作能力。
例如在英國和澳洲精英中學中十分普及的戲劇教學，不僅在表演上考驗了學生的表現(xiàn)力，在整出戲劇的籌備、排練、舞臺布置等幕后工作，也是對學生團隊工作能力和領(lǐng)導力的一大考驗。
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澳洲教育十分注重領(lǐng)導力的培養(yǎng)。
在澳洲的中小學教育中，領(lǐng)導力課程非常完善，并且滲透到社會各個層面的訓練上。包括將領(lǐng)導力融入到正規(guī)課堂教學中，參加學校舉辦的社團活動，以及參與由學校、社區(qū)、協(xié)會開展的領(lǐng)導力培養(yǎng)計劃等。
尤其是澳洲頂尖私立中學，更是精英云集。據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，多達三分之二的澳大利亞CEO都曾就讀于澳洲私立中學。
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那么，澳洲精英中學是如何培養(yǎng)具有領(lǐng)導力的學生的？
以澳大利亞著名的頂尖私立女校圣凱瑟琳學校為例——
圣凱瑟琳學校，擁有百年歷史的澳洲精英貴族私立女校，曾誕生了2任維州總督，多位知名女企業(yè)家、女王勛章科學家，被稱為“女性領(lǐng)導者的搖籃”。從圣凱瑟琳畢業(yè)的學生學術(shù)成就卓越，約30%的學生ATAR 分數(shù)超過95分 (滿分99.95)。不僅順利升入了墨爾本大學等澳洲一流大學，且很多被牛津、劍橋、哈佛、普林斯頓等英美頂級名校錄取。
在圣凱瑟琳的教育理念中，最重要的一點就是——
“ 為女孩提供機會，讓她們不墨守成規(guī)、發(fā)展強大的自我價值和自信心，成長為新一代女性領(lǐng)袖。”
為此，在嚴格要求學生學術(shù)成績的同時，學校也為學生提供了具有創(chuàng)造性、活躍的校園時光。
實踐教育
通過完善的交流計劃和游學團，圣凱瑟琳為學生們提供了可選擇的洲際和海外旅行。讓學生在游歷中拓展知識面，探索并深入了解她們在當?shù)亍液蛧H環(huán)境中的責任。建立起學生的自信心和社會責任感。
圣凱瑟琳學生的足跡遍布日本、法國、英國、美國等世界各地，在實踐中探索世界的同時，也學習各國的文化和語言，培養(yǎng)學生的國際競爭力。
音樂教育
圣凱瑟琳學校對學生的音樂發(fā)展非常重視，通過個人和綜合表演來培養(yǎng)她們的音樂技能，每年都會頒發(fā)音樂特長的獎學金。
圣凱瑟琳開設(shè)了很多樂器課程供學生選擇，如小提琴、大提琴、長笛、單簧管、長號、鋼琴、豎琴、打擊樂器等等。學校還開設(shè)各種合唱團和樂團，并組織學生在各地進行演出。在樹立學生自信心，注重個性發(fā)展的同時，也鍛煉了她們的團隊意識。
戲劇教育
圣凱瑟琳的戲劇教育和整個中學課程結(jié)合在一起。5-6年級的學生主演音樂劇；7-8年級的學生有機會參與大型表演；9-12年級的學生每兩年能參演一個作品。
House Arts Competition在第四學期的最后一周舉行，這一傳統(tǒng)見證了11年級的佼佼者們根據(jù)多年的學習和歷練創(chuàng)造出完美的表演舞臺。這個比賽鍛煉了學生在表演上的各種技術(shù)，包括：設(shè)計、藝術(shù)效果、多媒體運用、宣傳、舞蹈動作設(shè)計、編曲、聲控、音控、表演，當然還有領(lǐng)導力。
上述之外，學生們還可以參加各種各樣的運動俱樂部和興趣俱樂部，包括視覺設(shè)計、辯論、公開演講、寫作、數(shù)學、科學等等。
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事實上，隨著澳洲優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源、寬松的移民政策和相對較低的留學價格等優(yōu)勢被逐漸發(fā)掘出來，以圣凱瑟琳學校為代表的澳洲精英中學已經(jīng)成為許多家庭低齡留學的首選。
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